изобразительные и исполнительские искусства

[rikki_t_tavi]

Ну вот, теперь к нашим интересам!:))
Визуальные и исполнительские искусства. Хотя они делят место в программе с языками, нас интересуют они отдельно.

Искусство1 - введение
Знакомство с видами искусства, двумерными и трехмерными - да что это я:) - плоскостными и объемными, развитие умений и пробование разных техник и материалов. Можно брать в любой год из четырех.

Искусство 2 - рисование и живопись То, что меня интересует гораздо больше "введения". Изучение принципов дизайна и элементов искусства. Материалы для работы - карандаш, цветные карандаши, тушь, акварель, темпера, акрил и глина. Но берут только со второго года учебы.

Прикладное искусство Либо в последних двух классах можно взять этот курс, либо быть шестнадцатилетним к началу второго года. У нас это точно не выйдет:) Объемное искусство в разных техниках и материалах. Первое полугодие - скульптура, с изучением металла, витражей, мозаики и мобилей. Второе полугодие посвящено керамике. История скульптуры и керамики, изучение современных художников.

Продвинутый курс Искусства. Требуется либо прохождение курсов 1 и 2, либо портфолио работ, которое оценит преподаватель. Различные плоскостные работы плюс история искусств. Возможность подготовиться к экзамену для засчитывания учебы в курс университета - или создание портвфолио молодого художника.

Курс студийного искусства для тех, кто хочет дальше учиться по этой специальности. Предполагается, что ученики создадут достаточное количество работ хорошего качества для подачи на экзамен, работа в классе и дома, с натуры, с применением разнообразных техник и материалов.

Видео производство Старшие классы. Полный курс - от писание сценария до сьемок , освещения, записи звука, режиссерской работы, монтажа. Работы для учителя, самих себя и для нужд школы.

Архитектурный дизайн все, что относится к этому - от первоначальных набросков и архитектурного плана, до проектирования на компьютере полного дизайна. Всякие 3-D программы от AutoCad до 3D Studio Max, участие в конкурсах, построение портфолио.

Продвинутый архзитектурный дизайн Для тех, кто хочет более глубоко заниматься дизайном, архитектурным проектированием и компьютерным моделированием. Предполагается, что ученики выберут себе область архитектурного дизайна и углубятся в нее - природоохранный дизайн, градостроительное планирование, архитектурное макетирование, ландшафтный дизайн, интерьерный дизайн. Или область конструкторского проектирования - гражданское строительство, машиностроение, проектирование среды и трехмерное конструирование. Ученики должны будут завершить главный проект по своему собственному дизайну и подать его либо на одобренный преподавателями конкурс либо на оценку лицензированному архитектору\конструктору. Прикладная часть проектирования позволит сделать объемную модель или макет своего проекта.

Танец Это один из свободно выбранных курсов, но за него можно получить баллы либо как за курс по искусству, либо как за физкультуру). Группы делятся по уровню умений и учатся соответсвенно. Индивидуальные и групповые занятия, классы по технике танца и танцевальные комбинации. набирается после "прослушивания" со второго года учебы. ученики дают два представления - в ноябре и мае.

Театральное искусство 1, начальный курс Стимулирует творческое самовыражение, начальный курс актерского мастерства, навыки пантомимы и импровизации. Участие в "вечере импровизации". Метод Станиславского, ретпетиции сцен и монологов. в конце года постановка одноактной пьесы и участие в фестивале одноактных пьес. Это то, на что мы попросились - драма1.

Тетральное искуство 2, продолжающий курс Для поступление нужно исполнить монолог и быть одобренным преподавателем. ученики готовятся к Драматическому фестивалю. Изучают разные театральные техники - современную комедию, технику периода Реставрации, интерпретации сцен и монологов из Шекспира. Особое внимание будет уделено техникам для прослушивания. Работа над собственной пьесой. Изучение зарождения театра на примере древнегреческих пьес. Умения сценического производства - свет, звук, декорации и сценический грим. Ну и постановка пьесы в конце года.

Театральное искусство 3 - постановочная часть Изучение рисунка, перспективы, создание декораций, реквизита, костюмов, работа со звуком, освещением. Ученики создадут декорации для всех постановок школьного театра и будут работать рабочими сцены, костюмерами и заниматься реквизитом во время представлений.

Продвинутый курс сценической постановки Два старших года. Эти люди участвуют в главных школьных постановках, участвуют в фестивалях и конкурсах. Глубокое изучение ролей и творческое воплощение персонажей на сцене. Плюс умения в постановочной части, костюмах и гриме. Необходимо прослушивание и одобрение педагога.

Введение в фотографирование Обычная камера с пленкой. Умения снимать, проявлять и печатать фотографии. Творческие задания, создания серий. История фотографии, знакомство с жанрами, фотокритика.

Продвинутый курс фотографии Упор на индивидуальный стиль, усложнение умений, из з выполненных заданий сложится портфолио.

Печатное производство все - от написания текстов, набора текста и верстки до графического дизайна, фотографий и создания готовой продукции. Умение выдерживать сроки. Делают ежегодную школьную книгу.

Comments

[mnogominoga.livejournal.com]

а мне вот, прочитав все эти посты в таком случае становится очень интересно: сколько же преподавателей нужно для всего этого разнообразия специальных предметов??
у нас ведь как в стране: школы делятся просто напросто на специализирующиеся, набирают преподавателей конкретно или физико-математических, или с художественным уклоном, или по иностранным языкам. А у вас получается каждая школа чуть ли не специализируется ПО ВСЕМ специальностям?

и не грустно ли не иметь своего собственного класса? классного руководителя?
встречаться с какими-то детьми только урывками. Не знаю уж как это на практике получается, но выглядит чертовски сумбурно. И даже вот никак мне не понять правильнее ли такая учёба или такая общая, как в России...

[rikki-t-tavi.livejournal.com]

Ты знаешь, чем старше ребенок, тем меньше школ по количеству. Не потому, что дети сокращаются, а потому что школы укрупняются. Зато у них база, у них возможности. Вон оркестров только несколько держат!

Не иметь своего класса не грустно. Зато никто не дразнит тот класс снобами, а этот тупицами. И ты не втиснут в этих 30 человек в то время, как интересующий тебя человек ходит в соседний класс. Ты на каждом уроке встречаешь новых людей, но с этими людьми проводишь по часу каждый день в течении года!
Зато получается, что на уроке живописи у тебя собран изо всех мест коллективчик людей, любящих рисовать, а на геологии - те, с кем приятно ходить в "икспидиции". В нашей же классической системе ты как застрял с этими случайными тремя десятками людей, так и мучаешься. А дружишь-то все равно компаниями с общими интересами?

Но у меня нафиг нет никаких коллективных ценностей, я напротив не люблю принудительного братания случайно скомканных людей.

[mnogominoga.livejournal.com]

да..по-видимому всё же такая система обучения намного лучше...
но я такие репортажи видала, что в итоге двигаясь в одном направлении упускается много чего другого и показывали нам таких тупых америкашек, которые знали сколько будет 2+2, а 2х2 - уже всё...другой уровень...
особенно смешно было когда их по истории мировой гоняли, по географии. Показывают вроде не дебильных детей, классических таких американцев и они не знают, что существует такая страна как Россия..Понимаю, что их нарезать могли для сюжета, но даже если существует десяток таких подростков, то это уже непонятно...
у нас каждый третьеклассник знает, что существует Америка.. Неважно где и как, и может там вверх ногами ходят, но про существование её им известно. А в сюжете в этом были американские дети лет 15, удивлённо поднимающие вверх бровки на вопрос, знает ли он что-нибудь о России...

не знаю. что это был за сюжет, но в башку он мне вбился крепко.

[mnogominoga.livejournal.com]

наверное это были двоечники)))

вообще однозначно лучше иметь выбор. особенно такой богатый. Главное -действительно знать а чего ты вообще хочешь! ведь может тебя пока что вообще ничего не интересует, а ты вынужден выбрать что-то, поверхностно пройтись по знаниям, и кидаться ещё куда-то, возможно упустив глубинные интересы....

[weaverine.livejournal.com]

Вполне могли быть и не двоечники. Дело в том, что здесь все очень заточено на локальность - что происходит в твоем городе, в твоем штате, в твоей стране. В мире - это уже в последнюю очередь. Не сомневаюсь, что в эпоху холодной войны школьники хорошо знали о существовании Советского Союза, как сейчас хорошо знают об Ираке - пропаганда старается. Поскольку пропаганде Россия сейчас не интересна, то получается, что знают о ней только те, кто хочет знать. Здесь этот принцип во многом проявляется: хочешь - возьмешь, не хочешь - так и будет.

[whatevergospodi.livejournal.com]

очень частое заблуждение - сравнивать _неких американцев_, показанных по телевизору, с детьми-москвичами или жителями крупных городов.
Как в америке, так и в россии есть свои "глубинки". И это запросто могли быть ребята из деревни в каком-нибудь захолустном районе. Съездите в какую-нибудь сельскую школу в архангельской области и поспрашивайте ребят в этой школе - что они знают о географии, что они знают по математике, русскому и литературе. Про америку, может и знают (по телевизору часто говорят). Но скажем, про страну Израиль могут не знать. Или про Мексику или австралию. Россия - не пуп земли и в телевизоре не так часто про нее говорят, между прочим.

[mnogominoga.livejournal.com]

мне просто кажется, что есть вещи, которые нужно знать всем. Неважно в какую сторону туннель ты долбишь и кем хочешь стать. Неважно, что ты живёшь в стране где развит европоцентризм и по телевизору не показывают Австралию или Россию. Но как можно жить на планете Земля и не знать какая страна, напрмиер, занимает большую часть континента Евразия???То есть ты живёшь как будто на необитаемой планете, полной белых пятен. И в таком случае действительно можно думать, что с другой строоны планеты все ходят вверх ногами.

То есть база должна быть. И думаю глубинка тут не оправдание. Первым делом чему учат в любой деревне на уроке географии это материкам и странам, которые на ней расположены. Конечно, мы не обязаны знать когда началась и закончилась война Севера с Югом, и какие штаты в Америке, и сколько королей Луи было во Франции, Но НЕ знать о существовании этих стран в независиомти от того крутят ли про них репортажи по телевизору - мне это кажется ужасным. И уважать такого человека, пусть он хоть Нобелевский лауреат по физике и ттлолько по ней я не смогу. Да и я уверена, что одностороне развитый человек не станет Нобелевским лауреатом. Всё в этом мире взаимосвязано и развитие только в одну сторону, не затрагивая даже кончиком пальца другие веточки знаний - не приведёт к развитию цельной личности.

[whatevergospodi.livejournal.com]

о какой цельной личности в глубинке вы говорите? если даже посмотреть на процент смертности от алкоголизма в центре россии - на своих одноклассников/соседей/сотрудников - даже тут проблемы сплошные... я училась в одной из лучших школ, да, из моего класса пока не спился никто. Муж учился в очень хорошей школе на окраине - пара-тройка его одноклассников уже перешла в мир иной по вине собственной и зеленого змия. Какова продолжительность жизни в глубинке? Какова продолжительность обучения, сколько там учителей, что знают эти учителя?
о какой географии там вообще может идти речь? я работала в заочной школе ("для продвинутых" ребят, которые хотят знать больше!) - они писали, что не знают, кто такой Толстой или Чехов - в деревнях НЕТ КНИЖЕК!
речь идет об отсутствии учителей/программы для ребят из 7-8 класса...

[marplik.livejournal.com]

Я тебе могу такого порассказать про российских учеников, что те американцы покажутся академиками.
С выпускного экзамена по истории, например: "В восстании участвовали матросы, броненосцы и Потёмкин."
А некоторые затруднялись с ответом на вопрос "когда началась Великая Отечественная война".
И я знаю учительницу - она не балду била весь год, и не детективы на уроках читала, как моя предшественница, например.

[mnogominoga.livejournal.com]

это уже вопрос воспитания. К сожалению в нашей стране сейчас многие детишки вообще не воспитываются своими родителями. Родители чем тока н езанимаются: работают как проклятые или пьют наоборот, только не воспитывают детей. И хулиганья - пруд пруди. На уроке они учителя даже не слушали. Но из класса останется слава богу вторая половина, которая услышала то, что им гооврил учитель.

[rikki-t-tavi.livejournal.com]

Ты видишь - для поступления требуется история США, а не мировая. Курс европейской истории - уже диковина. То есть углубленную историю будут учить те, кому интересная история, а те, кто пошли по облегченной программе и правда могут не знать ничего об Европе. Ну и о России. Просто , видимо, спрашивают всегда тех, кто учиться "легких" курсах:))
Ну и в нас очень силен европоцентризм! Я это здесь поняла. То есть мы считаем, что центр цивилизации там и надо знать все переходы Суворова через Альпы и сколько было Луев. А для американцев это все равно что Китай или Африка. Знаешь ли ты, как простой обыватель, хронологию царствований в Китае? или имена королей средневековых в любой африканской стране? - не знаешь! потому что это для тебя - глубокая периферия. а центр - тут в Европе.

Так вот - для американцев - весь мир глубокая периферия - а центр тут, у них. у них уже все тут есть - самые высокие горы, самые глубокие реки, самые большие музеи, самая крутая конституция. Им этого достаточно. и собственно, вполне можно обойтись без знания что там далеко делалось у других людей.

А ты же тоже не скажешь имена всех штатов и их столицы, какой именно президент прекратил гражданскую войну - и в каких годах вообще была эта война Севере с Югом? и названия всех великих озер не скажешь. Возможно из-за этого мы покажемся американцам ужасно тупыми, ну таких элементарных сведений не знать - это уже слишком!!!

И считать они многие, правда, не умеют. Потому что и так все хорошо:)
Просто отлови сельского дядю ваню и начни его спрашивать таблицу умножения - он тоже будет улыбаться застенчиво. а оттого, что здешние дяди выглядят вполне городскими - не значит, что у них интересы сильно выше поднимаются.

[anfa.livejournal.com]

блин! вот кто мне еще раз скажет, что американское образование отстой, я ему уши-то пооткручу! :)

[rikki-t-tavi.livejournal.com]

Такого человека нужно спросить - он конкретно каких-то видел людей, получающих/ получивших это образование? не были ли они двоечниками?:) Есть ли у него доступ к людям с хорошим образованием?

[sorcino.livejournal.com]

Танцы вместо физкультуры - это просто мечта!

[invited.livejournal.com]

да, я была бы рада такой системе в свое время, может знала бы к окончанию школы чем хочу заняться

[k-s-u-s-h-a.livejournal.com]

*плачет, заламывает локти* Я тоже хочу в такую школу!

[k-s-u-s-h-a.livejournal.com]

Алика, вы простите но я так и не поняла в какой стране вы находитесь? И как давно там?

[helly-hellstrom.livejournal.com]

Да, вот теперь я окончательно поняла, в чем слабое место американского образования - эти куски довольно сложно собрать в общую систему. С теми же сложностями сталкивалась и я, когда училась в школе, но там предметы гораздо проще и быстрее собирались в "паззл", и каждому находился свой кусочек, свое место. Ни один из изученных мною предметов не могу назвать ненужным. Широта мышления и берется как раз из обширной "ненужной" базы. Вот мне интересно, что происходит у американцев дальше, после окончания школы. Судя по своему опыту, могу сказать, что как раз довольно полная общая "база" у меня сложилась в университете, где изученные школьные предметы и знания сложились в понятную систему на первых двух курсах. А потом началась специализация и упор на основные предметы, то есть "заточка" под специальность. А у американцев "расслоение" знаний в головах происходит еще в школе. Выбираешь направление - и вперед, долбишь тоннель... ведь по сути получается именно так. А для того, чтобы быть информированным человеком и грамотным специалистом в будущем, надо знать довольно много "ненужного" и "неинтересного" - понятия и смыслы удивительнейшим образом пересекаются в различных сферах; и в науке, и в жизни достаточно примеров того, как самые интересные и важные открытия делались на стыке двух областей, когда аналогии из одной науки переносились в другую, когда взгляд на изучаемые вещи был не узконаправленным. Добавлю еще, что неинтересных предметов нет! Есть преподаватели, которые не умеют их преподать, и ученики, которые нуждаются в принципиально иной "подаче".
А великое множество из того, что здесь перечислено, мною изучалось как раз "внеурочно" - музыкальная школа, художественная школа, художественная гимнастика, танцы.

[mnogominoga.livejournal.com]

согласна!!!действительно ведь всё пересекается! и то, что тебе казалось ненужным и неинтересным вдруг в акой-то момент становится таким остро необходимым, что все локти сгрызёшь от досады, что в своё время когда тебе это ненужное пихали, ты глазел в окно....

[whatevergospodi.livejournal.com]

я вот в этом не уверена. Да, у меня классе в 9-10 было такое впечатление, что теперь я понимаю, зачем мы учили химию и как эти знания мне нужны для биологии, например. Качество преподавания химии и физики, однако, это не улучшило - неорганику и половину физики я до сих пор не понимаю - даже в рамках школьной программы, даже при том, что были одни пятерки.

Знаете, когда варишься в некотором роде профессиональном кругу на похожую тему, понимаешь, что это просто может быть свойство мозга/психики - на каком-то этапе понимать, как организована эта "якобы система" - и это чувство _понимания организации_ может быть ложным, это всего лишь ваша интерпретация, ваше свойство психики собирать вещи в систему/таблицу/эволюционный ряд. При этом вполне возможно, что когда-нибудь окажется, что часть этой системы ложна.... И вы точно также соберете "куски" в систему опять, также легко и просто.

Таким же образом собирается диплом на пятом курсе или кандидатская, даже базируясь на ложных посылках, это просто свойство нашей психики - возможность находить объяснения.

У меня и моих друзей такое было пару раз - ходишь-ходишь пару месяцев, думаешь, как бы привести все в единую систему или теорию... потом находишь... а через год оказывается, что результаты тестов были ложными... И опять через пару месяцев на обломках результатов выстраивается очередная теория :))).

я уверена, что _умные и продвинутые_ дети в штатах точно также складывают "паззл" у себя в голове.
А собственно система - не ограничивается и не может быть ограничена школьной программой, и школьная программа - не вершина научной мысли, которая сложится в единое дао.

[helly-hellstrom.livejournal.com]

Знаете, по-моему, Вы смешиваете то, что смешивать не нужно: качество преподавания, качество понимания каждым учеником материала, систему оценок, личные предпочтения... То, что Вы получали пятерки, не понимая и не любя при этом предмета, который Вам преподавали не слишком хорошо, - это предмет для отдельного разговора, и я не об этом вела речь...
То, что человек любит лгать самому себе и выстраивать имеющиеся факты всякий раз в стройную и гладкую, не ущипнешь, теорию, - это тоже отдельный предмет для отдельного разговора... И то, что понимание чего-либо приходит "ступенчатым" образом, и всякий раз кажется, что вот сейчас уж понял, - это тоже не то, о чем я говорила.
Кроме того, судорожно думаю, в каком смысле Вы назвали детей из Штатов умными и продвинутыми... )))
Вот, а о том, что система ограничивается рамками школьной программы, я уж тем более не говорила. Я говорила всего лишь о том, что человек может стать очень хорошо обточенной, классной узкоспециализированной деталью, а потом обнаружить, что кроме одного-единственного места его никуда больше и не запихнешь... и что очень хочется быть инструментом более широкого применения - если уж быть инструментом.

[rikki-t-tavi.livejournal.com]

Я думаю, имелось в виду, что те из детей, кто умные и продвинутые, сложат систему даже в отрывочных знаниях.

Тех, кто вышел из русской школы, на самом деле все время раздражает эта обрывочность, кусочность изучения. В советской традиции осталась традиция гимназическая - от начала и по порядку - временному или сложностному, но чтобы все охватилось. У меня то же самое внутри - что нужно все системой. что нужно все по порядку, но я учусь себя отпускать.
Потому что и в советской школе были преподаватели, экспериментально учившие погружениями в куски, в некие гнезда, вокруг которых наворачивались знания.

Да и с подходом к человеку-инструменту можно поспорить:) Ну вот я - широкого применения инструмент - и куда меня приткнуть? Был бы у меня узкий интерес, узкие умения и знания - я бы давно знаменитостью стала...